第134章(2/3)

与林知韫在学校里进行的、关乎教育理念和课程体系的宏观设计相比，陶念的工作充满了具体甚至琐碎的细节：哪个班的学生为评奖闹了矛盾，宿舍报修系统有多难用，还有那仿佛永远开不完的培训会。

这种分享往往从下班那一刻就已开始。

所有这些细碎的片段，一点点被填充进彼此的生活中。

踏入校园的第一天，一切都充满了希望。

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夜深人静，卧室只留一盏暖黄的床头灯。陶念枕在林知韫肩头，能清晰听见她的心跳声，窗外的月光淡淡地洒进来。她突然轻声问：“你到底是什么时候开始喜欢我的？”

她们一起憧憬着，在这个一切都看似完美的上，将会展开怎样一段不同的人生。

林知韫轻轻揽住她，笑了笑，“不是天生就会的，都是练出来的。你会做得比我更好的。”

陶念抬眼望向林知韫，时光仿佛瞬间倒流，她眼前浮现出多年前那个在二十一中、无论遇到多棘手的学生状况都从容不迫、游刃有余的林老师身影。

一种混合着依赖与崇拜的情感在心底弥漫开来。她顺势靠进林知韫的怀里，语气也软了下来，带着点撒娇的意味：“嗯……说起来容易做起来难。你以前处理这些事，怎么就那么举重若轻呢？我得什么时候才能练成你这样啊。”

那段时间，家中的晚餐话题总是围绕着彼此的新工作。

她即将入职的岗位是课程研究处主任，这正与她深耕教育理念的理想不谋而合。

没有繁文缛节，没有论资排辈，没有死气沉沉，而是充满了创新与碰撞。

sp; 林知韫被她逗得微微一笑，心中却也确实被这片景象所鼓舞。

入职手续在几天后顺利办妥。

“是啊，逻辑是严谨的，预案也周全。”陶念捧着水杯，眉头微蹙，“可理论知识再扎实，一想到将来可能要直面一个真实崩溃的学生，甚至要为他的人生负责……我就觉得压力山大。光是看那些案例档案，就觉得有些头疼。”

硬件设施自不必说，更让她意外的是同事们之间的氛围。

林知韫看着她略带焦虑的侧脸，不禁莞尔。她向陶念靠近一些，声音放得愈发柔和：“流程是死的，人心是活的。处理学生问题，尤其是心理危机，专业知识是骨架，但比那更重要的，是辅导员自己先要稳住心态。你稳了，学生才能感到安全。事情要一件一件做，别怕，慢慢来。”

林知韫几乎立刻全身心地投入进去，着手规划着那个“去分数化、关注个体生命成长”的课程体系，常常在书房里忙碌到深夜，虽然累，但是内心却十分充实。

这天，她正说起学习“学生心理危机干预流程”，林知韫放下手中的书，递给她一杯温水，中肯地评价道：“抛开实际操作的难度不谈，单看这个流程本身，设计得其实很科学、很系统。”

一到家，陶念习惯性地窝在沙发里，开始像倒豆子一样分享这一天的见闻。